大阪市立森之宮小学校でプログラミング公開授業を開催（6年算数）

2017.09.29

公教育

大阪市立森之宮小学校にてプログラミング教育の公開授業を開催しましたので、ご報告をさせていただきます。

当社は2014年4月よりSTEM教育スクールSTEMONを運営しており、その一貫としてプログラミング教育に取り組んできました。
「平成29年度大阪市プログラミング教育推進事業の実施にかかる協力事業者」に選定され、その一貫として大阪市教育委員会様、森之宮小学校様と行なった公開授業です。

すでに森之宮小学校では1学期に先生向けのプログラミング教育研修会と、5年生・6年生を対象にしたプログラミング授業（主にScratch）を行なっています。

今回の公開授業は「教科にプログラミングを組み込んだ授業を実践する」という位置付けで、2017年9月25日に行いました。

6年生算数　単元：拡大図と縮図　全9時間（本時9時間目）

6年生の算数、単元は拡大図と縮図にプログラミング教育を組み込みました。
この単元は2020年から施行される新しい学習指導要領のなかで、プログラミングを活用して学ぶことを推奨されています。
実践の1例になることと、この単元（図形を書く）とプログラミングは相性が良いと考えたことから選定しました。

本時は全9時間の9時間目になり、単元のまとめにプログラミングを活用するという授業計画になっています。

単元のまとめで実施した理由

算数はほかの教科と比べ連続性の強い教科です。

例えば理科は「台風と天気」がわからなくても「植物の発芽の条件」を理解することはできるでしょう。
しかし算数は、前の単元を理解していなければ、次以降をつまづく可能性が高くなります。

単元のねらいをはじめて学ぶ際にはそこに集中したほうが良いと考えています。
しっかりと理解をしたうえで、（拡大図と縮図の単元であれば）図形の理解を深めたり、図形に対する感覚を豊かにする目的でプログラミングを活用するのがよいのではないでしょうか。

例えば「拡大図と縮図」では、「1辺の長さを2倍、1/2倍にし、角度は変えない」ということが特徴です。
これを理解すれば、分度器や定規を活用して拡大図と縮図を書くことはできるでしょう。

しかしプログラミングで書く場合には、図形の特徴を理解したうえで、書く手順も正しくなければなりません。
（Scratchを基準にすると）ペンを下ろしたあと何歩あるくのか、何度曲がるのか、何回繰り返すのかなど、これらの組み合わせ・順序が正しくなければ書けません。
失敗をしている場合、図形を理解していないからかけないのか、手順がかけないのか気づきにくくなります。

特に連続性の高い算数では、単元の本丸をはじめて学ぶ際にはプログラミングを無理に活用せず、ねらいをしっかり理解させることに集中したほうがよいのではないかということを、強くご提案したいです。